现实中的“人民”由无数个利益、价值、文化、素养各不相同甚至相互抵触的“团体”“个人”组成，教育诉求大相径庭，甚至判若云泥。所以，办教育往往陷入两难，甚至多难的尴尬。

（一）教育应该让谁满意？

教育应该让谁“满意”？当然该让“人民”满意，办“人民满意的教育”是近年教育界的共识。为“人民”办教育是天经地义的理论正确，让“人民满意”是各级学校的办学宗旨。

问题是，“人民”是个复杂的想象共同体，均匀、单一、同质化的“人民”并不存在。改革开放后，社会分层，利益分化，价值多元，现实中的“人民”由无数个利益、价值、文化、素养各不相同甚至相互抵触的“团体”“个人”组成，教育诉求大相径庭，甚至判若云泥。所以，办教育往往陷入两难，甚至多难的尴尬。让这一批“人民”满意了，往往就惹恼了另一批“人民”。

比如，公办学校要“减负”，下午三点半放学，部分人民拍手称快，因为他们正要送孩子去兴趣班提高班，另一部分人民怒火中烧，因为他们或没时间接送孩子，或没钱送孩子上补习班；整治课外补习机构，一部分没钱上补习机构的人民纷纷点赞，另一部分有钱的人民则公开反对；取消学科竞赛，按学区摇号招生，孩子学习平平的普通家长欢天喜地，孩子有学科特长的学霸家长捶胸顿足。

教育从来没有像现在如此“众口难调”。世上难得两全策，不负如来不负卿。教育要想让所有“人民”满意，不仅不现实，也不可能。若能让大部分“人民”基本满意，就谢天谢地了。

（二）少数“人民”绑架多数“人民”的教育

办“人民满意的教育”是理想；办“家长满意的教育”是现实。

当下，理论上看是政府、校长、老师在办教育，实际上是家长们在办教育。政府的教育方针、政策越来越被家长影响；学校的办学行为、措施越来越被家长绑架，这是显而易见的现实。

例如：减负、补课、教育收费、集体活动、体育课和体育竞赛等等。一些活动都是慢慢让学校变成“佛系学校”

（三）应该健康的教育。

健康的教育要兼顾家长的功能需求、孩子的体验需求、老师的职业需求，同时更要承担终极使命。

教育是“百年树人”的事业，应该是慢的艺术，可是压力和焦虑使教育参与者失去耐心。一万年太久，只争朝夕。

（四）教育应该回归初心。

  第一需要凝聚常识。

  第二需要多维评价。

  第三需要教育定力。

最后我希望有一天，支撑学生学习的不只是排名，而是兴趣；推动家长择校的不光是分数，还有孩子的爱好；鼓舞老师工作的不仅是奖金，还有职业的热爱。可能那一天，遥无可期，但是那一天，值得努力。